社會科學研究法(十八) 01.14 聊聊天

　　今天是學期的最後一堂課，我們利用一對一兩人小組聊聊天的方式來進行這學期研究法的回顧以及跟同學分享目前自己在做的研究，最後再進行全班的分享。

　　其實這樣聊天的過程，有問有答，彼此的討論和發表，在這樣子的環境中回激發出一些不同的觀點和想法。一開始我的身份是回答者，接受雅琳的提問，盡可能的闡述我自己已經看了的文獻，以及對自己想要做的研究的想法，這樣子闡述的過程其實也是在整合自己目前所知道的東西，而且藉由提問者的問題或疑惑，來了解自己是不是遺漏了什麼不同的觀點，是不是要再去尋找更多的資料、文獻閱讀？是不是要從不同的面向去思考自己所面臨的問題？

　　老師在後來有提到，在進行研究者的時候不要當個獨行俠，什麼事都只陷入自己的思考模式，而忽略跟他人討論的機會。這樣子的想法，跟我想進行的研究有概念上的契合，也就是研究者在進行研究時，若能透過與同一個領域的研究者進行知識的分享、討論、合作，在進行研究的過程中將會更有效率且產出更多不同的點子；另外，若能將這樣子的過程儲存、管理、組織起來，將是能為同一個組織團體留下許多有意義的知識。

　　這學期的研究法就在這一天告一個段落，但老師也勉勵我們，結束更是一個新的開始。研究法的課程只是對於一個研究者的基礎，在未來實際進行研究的過程中勢必會有許多對於研究的問題、困難需要去解決，這時候更要深化我們學習過的研究方法，來協助我們進行研究，以達到想要解決研究問題的一個目標。

社會科學研究法(十七) 量化研究分析

　　經過了上週小組的量化研究報告之後，這週老師再從課本的內容將量化資料分析的部分，系統化的作一個講述。
　　量化資料分析就是包含從整理原始資料開始，然後進行分析的動作，最後是將這些分析出來的資料做一個解釋。

1. 整理原始數據：

A. 整理原始數據就是進行量化分析前的準備；將得來的資料進行編碼，以利後續分析的進行。
B.我們可以將蒐集得來的資料填入編碼簿中，並且注意輸入的值是否是限制的範圍內。

2.量化資料分析：
　　在將資料數據進行整理過後，我們就可以採用量化資料分析的方法來進行資料分析；分析的方法可分為兩大類：描述統計和推論統計。

A.描述統計(單變項分析)：
　次數分配。
　集中量數(平均數、中位數、眾位數)。
　離散趨勢(每個樣本數和平均數的距離有多遠，全距、四分位差、標準差)。
B.推論統計(雙變項分析)：
　比較兩個變項相同、相異或是相關。
　相關係數： X跟Y有顯著的統計相關。
　P檢定、T檢定、卡方檢定(相異)。
　多元回歸(雙變項以上) 。

3. 解釋數據：
　最後能夠將分析出來的數據做解釋或是找出一些有義意的結果。　　

　　進行量化資料分析必須運用到很多統計學的公式，看到一堆的數學方式，很多人都會有昏頭的感覺，但在研究法中，最重要的是這些公式所代表的意義是什麼，以及如何的去利用它來幫助我們進行資料的分析。這學期關於量化資料分析統計的部分，我們並未深入的去理解這些統計公式的運作方式，有待下學期統計學再進行深入的理解，不過我們必須針對這些概念先做釐清，必且透過閱讀許多實際的文獻例子來了解他該如何應用。

圖書資訊學研究 12.05 2008圖書資訊學獎助論文研討會

　　12.05我們去參與了圖書資訊學獎助論文研討會，一個鼓勵研究生的頒獎典禮，同時也讓我們看到許多走在前頭的學長姐們傑出的表現，是我們學習仿效的榜樣，也期許自己有一天能像他們一樣有能力站在講台上接受表揚。
　　每一位受獎者皆進行短時間的發表，他們所研究的主題各有不同，但評述者皆對其文獻整理、探討的部分給予很大的肯定，也是提醒我們初踏入研究的研究生們一個認知，進行研究必須將領域內的知識做完整的探詢，探討現有的文獻，彙整相關的知識，以了解現況並與自己欲研究的問題做一個連結，從過去的知識創造新的發現。
　　另外，進行研究不只是知識的探討、挖掘，更是在解決人們現實生活中遇到的問題，所以研究也應該考慮人性的一面，而不是死板板的在數字、文字中流連。
　　在上、下場的論文發表中間，也穿插了美美老師的精彩演講，講述如何學好研究方法。美美老師利用武功招式作為譬喻，提醒我們做研究時該注意的事項，也是學習如何做出好的研究。其中，最後一式的”忘”，想必是令每個人驚訝的招式；學習了這麼多，為何要忘呢？但其實這裡指的忘，是不被形式給拘泥，將學習過的方法了然於心就好，重要的是如何去應用，碰到問題的時候要知道如何去解決，無招勝有招，隨心所欲的將研究問題找出個最佳解答才是最終的目的。

圖書資訊學研究(十二) 12.22 Information structure & academic user + Traditional Chinese bibliographic classification

　　這週圖書資訊學研究是請到了李鶴立老師來為我們講述Information structure & academic user以及老師最近在進行的研究：Traditional Chinese bibliographic classification。
　　在第一個部份，老師從圖書館的館藏來述說。何為館藏？在現在網際網路發達的時代，圖書館館藏的定義不再只是圖書館實體內所儲藏的書籍資料，而是包含了很多虛擬的東西，館藏的範圍不再是這麼固定，在進行蒐集、編目的時候，要如何將館藏的延伸，以利讀者使用，便是值得考慮的要點。
　　圖書館在進行館藏管理的時候，總是把角色放在管理者的部分，考慮的是怎麼把書儲存好、整理好，其實都沒有考慮到讀者該如何找到它，只考慮館員該怎麼找到它，也沒有考慮讀者是不是真的需要這些書，有時候甚而只是為存而存。
　　我們總會去臆測讀者的想法，在我們的觀點裡，認為讀者應該是怎樣、認為讀者應該會接受這些名詞、認為讀者應該會適合這樣的借書方法、認為讀者應該會認同這樣的分類。但實際上，讀者想的跟我們想的有時候是相去甚遠的。如果我們要強調使用者為中心的服務的時候，一定要經過調查、研究來了解讀者，這樣子才是最有公信力，並且能真正了解讀者需求的做法。
　　第二個部份，老師是跟我們談到中國歷史上做書目分類的始祖，雖然看起來似乎是古老久遠的東西，但重要的是，我們要理解一些事物的本質，應該要從舊有的歷史開始探討起，並且發覺過去之所以有名的原因，結合現在新的方法，既延續良好的本質精神，更創造新的想法以符合現代需求。

社會科學研究法(十六) 12.31 量化研究報告

　　這週的量化研究報告是由各小組去選定有興趣的量化研究調查方法以及主題，在觀察文獻過後，做一個彙整來進行報告。
　　本組選擇的是調查法，而主題是對於音樂研究的好奇發展出來的：線上音樂相關的議題。
　　在觀察的過程中，我們針對了目的、假設、過程、結果做觀察。我們在看文獻的時候，會觀察到他們所使用的分析方法，比如問卷的效度、信度必須用哪些檢測的方法以證明他有效；相關分析要利用哪些方法可以來解釋。但是一長串的公式與數字中，仍會有許多不明瞭的地方，或許必須等待下學期統計的課程裡來針對這些數學符號做一個深入的理解。
　　不過，做這項報告有一個很重要的目的，其實是在觀察這些文獻在實際進行量化研究時，會採用什麼樣的分析方法。我們是初學的研究者，除了課本的概念、知識外，就是要透過觀察實際的例子來了解什麼樣的情況下可以採取什麼樣的方法，來協助我們日後進行研究時的參考。
　　有些小組就針對各文獻所採用的方法做一個整理，用圖表來觀察，這是可以讓我在進行閱讀文獻的時候一個很好的觀察方法，以後也可以多嘗試、利用。

社會科學研究法(十四) 12.17 論文寫作

　　今天是由幾位同學來分享他們大學時期做論文的心得感想。在我們對於期末不知如何下手的時候，這幾位同學的奉獻就是我們的參考與借鏡。
　　課堂的一開始，老師還是將論文的寫作方式以及必須注意的事項，利用講義、ppt做了個介紹；從怎麼找問題、論文的結構、標點符號、文體與形式、寫作的倫理等，一一的為我們講解。

怎麼找問題：
學術性論文、研究報告裡，研究者會指出一些尚未解決的問題或方向。
自己有興趣的領域搜尋期刊閱讀，發現問題。另外，我覺得就是時時保持好奇心，觀察生活上所遭遇的事情，以及和老師、同學們討論、詢問，來激發一些想法、問題。

標點符號：
原來寫論文，標點符號也是一門不小的學問。因為學術論文的文章相對一般我們自己撰寫的文章嚴謹的多，有些語氣化的標點符號就盡量避免使用。

文體與形式：
切忌頌揚、勸戒與爭論。
以系統語言陳述，使用的字詞一定要讓讀者明瞭。
充分使用圖解協助讀者閱讀、謹慎有條理的使用標題。

寫作的倫理：
切勿抄襲、擅用他人的概念或文章據為己有。
不可蓄意省略不利於自己研究的資訊。不可捏造不恰當的事情。

　　在同學的分享過程中有提到，研究、寫作的過程是困難的、是掙扎的，從想題目開始，就必須經過許多的挑戰，什麼是自己想知道的？並且是沒有人做過的？當然多看、多聽、多想，是同學們提及的做法。另外，在寫作的過程中，若遇到無法下筆，找不到解答的時候，同學也建議可以休息一會兒，找別的事情轉移注意力，充分休息後或許可以激發出新的想法。
　　我們所下出來的文章，必須想好其邏輯性，是否能清楚表達心中所想的意涵，也就是自己要先能看懂，別人才能了解其中的意思。另外，也可以請同伴先閱讀，協助自己找出不通順的地方，再作探討、修改。　　
　　做研究一定是必須費盡心思，花時間、花腦力去進行，在經過一連串的掙扎後，所找出的解答一定會是令人滿意的結果。

圖書資學研究(十一)12.15兩岸座談

本週邀請了大陸四所學校的系主任來對談，不僅分享他們學校的情況，亦對圖資界的未來發展分享些想法。以下是在整個座談的過程裡有感而發的一些感觸。

定位
其實我一直很好奇，圖資究竟在學校裡該放進哪一個學院？在台灣，大部分的學校是將圖資放入文學院裡頭(是因為跟書有關嗎？)，師大是將圖資放入教育學院裡，而在大陸的情況，有的是把它放入商學院裡。這樣各有歸屬的情形，似乎也證明了圖資在哪個領域裡都能生存，圖資能支援許多領域的知識。當然這樣子想是好事，表示圖資人有多功能用途。但另外一個方面想，我們的定位在學校裡似乎不太明顯，找不到一個統一的位置來把圖資安插進去。不過，我們也可以這樣子想，我們既不屬於那裡，也不屬於這裡，那麼或許就是我們應該獨立出來屬於自己。雖然我們圖資擁有許多的特性是可以跟很多領域一起並行的，但同時我們也擁有自己的專業，我們會是一個在頂端的核心，下面再延伸很多分支去其他領域幫忙、協助，或許我們可以像小蝶老師講的，自許是一個”圖書資訊學院”。

圍城
「圍在城裡的人想逃出來，城外的人想衝進去。」這句話所描述的是一種心態：渴望想要得到某種東西，但得到後又覺得失望，其實是一種人慾望無窮的表現。這樣字面上的意思，正好用於描述了我們圖書館的情況，本科系的學生想要往其他產業上發展，但外界想要考高考進圖書館的人相對的較多。當然，會不會是代表的這樣的心態，我們不得而知。不過，我這裡想到的是，身處在圍城裡面的我們，所謂的向外發展，並不是說我們捨棄原有的知識背景，而是去拓展原有的領域；不是固守原有的工作場域，而是利用我們的所學去發展、擴大，在別的場域中把圖書資訊的能量擴大。雖然是慾望無窮的表現，但其實是在不滿足自己的成就中，一步一步的往更高的地方前去。